Guspedia.com. Alur pengembangan kompetensi sebagai perumusan target capaian dimensi profil lulusan pada kegiatan kokurikuler dapat dibedakan dalam tiga tahapan, yaitu Berkembangg, Cakap, dan Mahir.
Dengan adanya Alur Perkembangan Kompetensi, akan ada pemetaan indikator capaian belajar murid yang jelas pada kegiatan kokurikuler, sehingga kebutuhan belajarnya dapat terpenuhi dengan lebih baik.
Oleh karena itu, guru wajib mengetahui perbedaan alur pengembangan kompetensi (Berkembang, Cakap, dan Mahir) pada pelaksanaan kokurikuler.
Dengan memahami perbedaan alur pengembangan kompetensi tersebut, guru juga diharapkan dapat memberikan penilaian yang tepat terhadap capaian kompetensi murid pada kegiatan kokurikuler.
Pengertian Kokurikuler
Di dalam Panduan Kokurikuler PAUD, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah dinyatakan bahwa kokurikuler adalah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan untuk penguatan, pendalaman, dan/atau pengayaan kegiatan Intrakurikuler dalam rangka pengembangan karakter dan kompetensi murid.
Kegiatan kokurikuler dirancang untuk membuka ruang yang lebih fleksibel bagi satuan pendidikan untuk mengembangkan kegiatan yang dapat memenuhi kebutuhan belajar murid dan menanamkan nilai-nilai yang dimiliki oleh satuan pendidikan.
Pelaksanaan kokurikuler dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaannya. Satuan pendidikan dapat melibatkan orang tua, masyarakat dan/atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan kokurikuler.
Tujuan Kokurikuler
Tujuan utama dari pelaksanaan kegiatan kokurikuler, sebagai berikut.
1. Memperdalam dan menguatkan
Kegiatan kokurikuler dirancang untuk memperdalam pemahaman murid terhadap materi yang telah dipelajari di kelas.
2. Pengayaan
Kegiatan kokurikuler akan memberikan pengalaman baru yang memperkaya wawasan dan kompetensi murid.
3. Pengembangan karakter dan kompetensi
Kokurikuler bertujuan untuk menguatkan pendidikan karakter murid serta mengembangkan kompetensi yang mendukung keberhasilan akademis dan karir.
Bentuk Kegiatan Kokurikuler
Kegiatan kokurikuler diklasifikasikan ke dalam tiga bentuk utama yang dapat dipilih dan dikembangkan oleh satuan pendidikan sesuai dengan karakteristik murid dan konteks satuan pendidikan.
Ketiga bentuk utama kokurikuler adalah sebagai berikut.
1. Kegiatan kokurikuler melalui pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu
Pembelajaran kolaboratif lintas disiplin merupakan kegiatan kokurikuler yang mengintegrasikan dua atau lebih mata pelajaran/muatan pembelajaran dalam satu tema yang relevan dengan kehidupan nyata murid.
Tujuannya adalah membantu murid melihat keterkaitan antarilmu sebagai upaya mengembangkan delapan dimensi profil lulusan serta memperdalam pemahaman melalui pengalaman kontekstual.
Tema yang akan digunakan dapat ditentukan oleh satuan pendidikan dengan didasarkan pada hasil analisis potensi dan kebutuhan satuan pendidikan serta dimensi profil lulusan yang perlu ditingkatkan.
2. Kegiatan Kokurikuler melalui Gerakan 7 KAIH
Kegiatan kokurikuler Gerakan 7 KAIH ini fokus pada pembentukan karakter murid melalui pembangunan tujuah kebiasaan positif yang dilakukan secara rutin, konsisten, dan terencana. Ketujuh kebiasaan tersebut meliputi: (1) Bangun pagi; (2) Beribadah; (3) Berolahraga; (4) Makan sehat dan bergizi; (5) Gemar belajar; (6) Bermasyarakat, dan (7) Tidur Cepat.
Implementasi 7KAIH dapat dilakukan dalam berbagai bentuk aktivitas yang menggembirakan, seperti jurnal kebiasaan harian, tantangan kelas mingguan, kampanye kebiasaan baik, turun ke lapangan, wawancara dengan tokoh masyarakat atau tokoh agama, riset, hingga aksi kolaboratif antar kelas atau
tingkat.
3. Kegiatan Kokurikuler melalui cara lainnya
Bentuk kegiatan kokurikuler dalam kategori cara lainnya berupa kegiatan kokurikuler ciri khas satuan pendidikan berbasis konteks lokal dan kegiatan-kegiatan berbasis nilai-nilai satuan pendidikan, dan kegiatan satu disiplin ilmu yang dalam aktivitasnya terjadi kolaborasi beragam keilmuan dan keahlian.
Di dalam hal ini, satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan bentuk kegiatan kokurikuler lain yang sesuai dengan nilai-nilai satuan pendidikan, potensi satuan pendidikan, kebutuhan murid, dan konteks lokal, sepanjang kegiatan tersebut memenuhi kriteria kokurikuler.
Kegiatan yang dirancang oleh satuan pendidikan berdasarkan keunikan lokal, nilai-nilai khas satuan pendidikan, potensi yang berkembang di masyarakat sekitar, dan kekayaan budaya atau sosial di daerah tersebut.
Dimensi Profil Lulusan
Kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan kokurikuler adalah delapan dimensi profil lulusan, yaitu: (1) keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa; (2) kewargaan; (3) penalaran kritis; (4) kreativitas; (5) kolaborasi; (6) kemandirian; (7) kesehatan; dan (8) komunikasi.
1. Dimensi keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Murid memiliki keyakinan dan mengamalkan ajaran agama/kepercayaannya, berakhlak mulia, serta menjaga hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, sesama manusia, dan lingkungan.
2. Dimensi kewargaan
Murid memiliki rasa bangga akan identitas dan budayanya, menghargai keberagaman, menjaga persatuan bangsa, menaati aturan bernegara dan bermasyarakat, serta menjaga keberlanjutan kehidupan, lingkungan, dan harmoni antarbangsa.
3. Dimensi penalaran kritis
Murid memiliki rasa ingin tahu, mampu berpikir logis dan analitis, serta mampu menganalisis dan menyelesaikan permasalahan, berargumentasi logis, dan memanfaatkan literasi dan numerasi untuk memecahkan masalah.
4. Dimensi kreativitas
Murid mampu berperilaku produktif, menciptakan inovasi, dan merumuskan solusi bagi permasalahan di sekitarnya.
5. Dimensi kolaborasi
Murid mampu membiasakan diri untuk peduli dan berbagi, serta membangun kerja sama dengan berbagai kalangan di lingkungan sekitar.
6. Dimensi kemandirian
Murid mampu bertanggung jawab, berinisiatif, dan beradaptasi dalam pembelajaran dan pengembangan diri.
7. Dimensi kesehatan
Murid mampu menjalankan pola hidup bersih dan sehat berdasarkan pemahaman tentang kebugaran, kesehatan fisik dan mental, dan berkontribusi secara positif terhadap lingkungannya.
8. Dimensi komunikasi
Murid memiliki kemampuan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis dengan baik dan benar, sesuai etika dalam beragam konteks dan moda.
Capaian Kompetensi pada Kokurikuler
Capaian kompetensi pada kokurikuler sesuai dengan alur pengembangan kompetensi lulusan yang diatur dalam Keputusan Kepala BSKAP, Kemendikdasmen Nomor 058/H/KR/2025.
Alur Pengembangan Kompetensi Lulusan merupakan proses berjenjang yang berfokus pada pencapaian delapan dimensi profil lulusan, dimana setiap tahapan disesuaikan dengan jenjang pendidikan dan kebutuhan belajar murid.
Di dalam keputusan tersebut disampaikan bahwa Alur Pengembangan Kompetensi Lulusan diuraikan dalam bentuk rumusan kompetensi berdasarkan dimensi, jenjang, subdimensi, serta 3 (tiga) tahapan perkembangan, yaitu berkembang, cakap, dan mahir.
Dengan demikian, alur perkembangan kompetensi murid pada kegiatan kokurikuler, terbagi dalam tiga tahap, yaitu Berkembang, Cakap, dan Mahir.
Berikut adalah perbedaan antara Berkembang, Cakap, dan Mahir pada penilaian kokurikuler
1. Berkembang
Murid mampu menunjukkan pemahaman dasar atau kemampuan awal terkait materi atau kompetensi yang dipelajari. Tahap ini merupakan awal di ana murid mulai menunjukkan kemampuan atau perilaku yang diharapkan, namun masih memerlukan bimbingan.
2. Cakap
Murid mampu menerapkan konsep atau informasi yang dipelajari dalam situasi nyata secara fungsional. Pada tahap ini, murid sudah dapat menunjukkan kemahiran dan menerapkan kemampuan tersebut secara mandiri.
3. Mahir
Murid tidak hanya menerapkan, tetapi mampu mengevaluasi, merefleksikan, dan merumuskan solusi atas permasalahan kompleks.
Tahap ini merupakan penguasaan kompetensi tertinggi, karena murid telah menguasai kemampuan dengan sangat baik, konsisten, dan dapat menerapkannya dalam konteks yang lebih luas.
Tahap Berkembang menunjukkan kondisi menuju standar. Tahapan Cakap diposisikan sebagai standar kelulusan yang menunjukkan terpenuhinya Standar Kompetensi Lulusan. Sementara Tahap Mahir menggambarkan capaian yang melampaui standar.
Demikian ulasan mengenai perbedaan Berkembang, Cakap, dan Mahir sebagai capaian kompetensi kegiatan kokurikuler. Semoga bermanfaat. ***
